Muster unterweisung ada lehrgespräch

All das Reden bringt nicht unbedingt gutes Lernen. Eine Studie verfolgte Mittel- und Oberschüler und fand heraus, dass ihr Engagement am meisten gekennzeichnet war, wenn ihre Lehrer sprachen. Andere zeigen, dass die meisten Lehrerfragen Antworten niedrigerer Ordnung wie sachliche Rückrufe suchen. Die Forschung dokumentiert die Dominanz von Lehrerstimmen in Klassenzimmern. Hatties Synthese von Studien zu diesem Thema, detailliert in seinem 2012 erschienenen Buch Visible Learning for Teachers, fand heraus, dass Lehrer im Durchschnitt 70 bis 80 Prozent der Unterrichtszeit sprechen. Seine eigene Forschung ergab einen noch höheren Durchschnitt: 89 Prozent. Reid, die Kaliforniens Lehrerin des Jahres 2019 ist, sagte, TeachFX habe ihr geholfen, ein Muster zu erkennen, das sie ändern müsse. Wenn Sie eine Stoppuhr in die Schulen Ihres Bezirks tragen und eine Woche lang still in verschiedenen Klassenzimmern sitzen würden, wann die Lehrer reden und wie viel Schüler reden, was würden Sie finden? "Wenn Sie die ganze Zeit sprechen, wie können Sie die Auswirkungen Ihrer Lehre hören?", fragte John Hattie, Professor an der University of Melbourne in Australien, der die Forschung zum Thema "Lehrergespräch" analysiert hat. Er ist zu dem Schluss gekommen, dass Lehrer weniger sprechen und sorgfältiger darüber nachdenken sollten, wann sie sprechen und welche Fragen sie stellen. Ein 2017 von den Lehrern und Kim Yaris gedrehtes Projekt mit dem Titel "Who es Doing The Work?" untersuchte eine Vielzahl von Strategien, die darauf abzielten, die Schüler zum Reden zu bringen und starke, positive Ergebnisse zu erzielen: Nach nur sechs Wochen mit diesen Strategien berichteten 90 Prozent der teilnehmenden Lehrer, dass sie weniger sprachen und ihre Schüler engagierter waren. Hatties eigene Studien, in Klassenzimmer "Labore" an seiner Universität, schlagen vor, dass Lehrer mehr sprechen sollten, wie Studenten Informationen zu erwerben und in einen Fragemodus zu verschieben, wie sie ihr Verständnis zu vertiefen, sagte er. Er ermutigt die Lehrer, ihren Unterricht in "Oberflächen"- und "Tiefe"-Stufen aufzuteilen und für jeden einzelnen unterschiedliche Strategien zu planen.

Die berufliche Entwicklung eines Lehrers (und in der Tat die Entwicklung von Angehörigen eines Berufsstandes) sollte die Gewinnung kritischer Einblicke in die Berufspraxis beinhalten – zu lernen, hinter dem Gewöhnlichen zu stehen, das Selbstverständliche, und die Wirksamkeit dessen in Frage zu stellen, was normalerweise getan wird. Die Anerkennung der inhärenten Struktur des Lehrer-Schüler-Gesprächs ist ein wertvoller Schritt in diese Richtung. Die Lehrer müssen sehen, wie sie sich fast zwangsläufig dem Stil anderer Lehrer annähern und die herkömmlichen Muster des Klassenzimmergesprächs erzeugen. Susan O`Brien, eine Trainerin aus Hampden, Maine, ermutigt die Lehrer, das zu tun, was sie mit ihren Schülern der 5. Klasse gemacht hat, als sie im Klassenzimmer war. O`Brien nutzte neun "Talk Moves", die von zwei Forschern aus Massachusetts entworfen wurden, um eine "akademisch produktive" Diskussion zu fördern. Die Lehrer des Projekts arbeiteten auch daran, ihren eigenen Vortrag herunterzuspielen und die Diskussion unter den Schülern zu erleichtern. Sie benutzten solche Aufforderungen wie: "Was denkst du? Stimmen Sie zu, widersprechen Sie sich oder fügen Sie hinzu" und "Lasst uns von drei weiteren Leuten hören und entscheiden, ob wir zustimmen." Anstatt nur Studenten anzurufen, die ihre Hände erhoben, versuchten sie, alle aufzuschreiben, bevor eine Diskussion begann. Sinclair und Coulthards Forschungen waren die Grundlage für ausgedehnte Debatten darüber, ob Lehrer so viele Fragen stellen sollten, auf die sie bereits die Antwort kennen; und weitere Debatte über die Nutzungs- und Nutzungsmöglichkeiten des IRF in Arbeitsräumen. Trotz alledem scheint es, dass viele Lehrer (auch diejenigen, die sich in den letzten Jahrzehnten qualifiziert haben) nichts davon gehört haben. Liegt das daran, dass ihre Ausbildung keine Untersuchung der Strukturen des Klassenzimmergesprächs beinhaltet – oder weil, selbst wenn dies der Fall war, der praktische Wert einer solchen Prüfung nicht klar gestellt wurde? Die TeachFX-App zeichnet Ihre Klassen auf und organisiert die Audiodaten, um das Engagement der Schüler und Diskursmuster anzuzeigen, die Ihnen gezieltes pädagogisches Feedback zu Lehrergesprächen im Vergleich zu Schülergesprächen, Wartezeiten, offenen Befragungen, Unterrichtsgestaltung, akademischer Sprache und vielem mehr geben.